Cinco formas de usar imágenes digitales en clase

Es bien sabido que en el siglo 21, los estudiantes están siendo constantemente bombardeados con imágenes digitales. Ya sea en la televisión, medios digitales, anuncios o teléfonos celulares, la implacable estimulación visual que enfrentan los estudiantes, hace que el desarrollo de los alumnos sufra un detrimento.

Se discute mucho, el hecho de que con tanta estimulación visual se ha vuelto más difícil para los estudiantes mantener el foco; se dice que este exceso obstaculiza la concentración y dificulta su habilidad para procesar información. Aunque esto puede debatirse, es imperativo que los profesores tomen los pasos necesarios para combatir los posibles efectos negativos. Esto ha obligado a los maestros a reconocer la importancia de las imágenes y el simbolismo y usarlas dentro de su clase. Es importante para los estudiantes ser capaces de usar imágenes como herramientas para avanzar su propio conocimiento y sus logros. En este campo, los estudiantes son capaces de pensar ideas e información complejas en forma abstracta, de modo que pueden transformar el aprendizaje a una forma narrativa que pueden absorber a través de imágenes y símbolos creativos. Hay muchas formas en la que los profesores pueden extraer la creatividad innata de sus estudiantes, al mismo tiempo que fomentan el pensamiento profundo y honran su atención al detalle.

 

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Cinco formas de usar imágenes en clase

  1. Biografías visuales

Los profesores pueden hacer uso de esto en formas variadas. Un ejemplo, es el de hacer que los estudiantes creen biografías visuales que representen sus vidas. Los estudiantes pueden encontrar imágenes poderosas en línea o a través de las redes sociales y recopilarlas en diapositivas, que muestren su pasado, presente y futuro.

Estas imágenes pueden simbolizar eventos importantes, gente o lugares de sus vidas. También pueden ser representativas de las metas personales de cada estudiante, de sus intereses y sus aspiraciones futuras. Esto no solamente despertará la naturaleza creativa de los estudiantes, sino que además los motivará a pensar profundamente acerca de cuáles imágenes los representan verdaderamente a ellos y a sus aspiraciones.

Las diapositivas pueden ser presentadas a la clase, dando la oportunidad a todos los miembros del salón, de echar un ojo a las personalidades de sus compañeros. Los estudiantes pueden comentar acerca de las imágenes, encontrar similitudes entre ellos y construir una camaradería más fuerte dentro del aula.

Este puede ser un modo divertido y eficiente de usar imágenes y símbolos para que aprendan a expresarse, dar lugar a la creatividad y aprender sobre las vidas de sus compañeros.

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  1. Ensayos fotográficos

Las fotografías también pueden usarse de modo que representen la comprensión de los temas que se tratan en clase y los ensayos fotográficos son una forma fantástica para lograr esto y se pueden aplicar a cualquier tema.

Para lograr esto, los estudiantes pueden trabajar de forma independiente para recopilar imágenes que pertenezcan a un tema relevante. A cada foto se le pueden agregar notas que expliquen la relación de la fotografía con el tema y que muestren el proceso de pensamiento del estudiante.

Esto puede ser un poco delicado, ya que la interpretación de cada estudiante se relaciona con su entendimiento personal del tema. Por lo tanto es importante que los profesores que sean discretos cuando implementen esta técnica, y se aseguren de que los estudiantes establezcan una relación clara entre la imagen y el sujeto que están tratando.

Como un primer ejemplo, pueden recopilar imágenes de eventos históricos, y compararlos con imágenes de eventos recientes. De esa forma los alumnos pueden encontrar similitudes entre eventos del pasado y el presente y sacar conclusiones sobre, cómo pueden prevenirse.

Otro ejemplo, es invitar a los estudiantes a que usen las cámaras de sus celulares para documentar el día a día de algún experimento científico. Esto no sólo les permitirá usar la tecnología que está integrada en sus vidas diarias, sino también le mostrará como usarla de modo que mejore su experiencia de aprendizaje. Los maestros y estudiantes pueden idear diversas formas de cómo incorporar las imágenes. Usar imágenes como medio para medir la comprensión, no sólo toca en la ingenuidad e iniciativa de los alumnos, sino que también enfatiza la calidad en todas las facetas de su trabajo.

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  1. Contar historias visualmente

A través de la incorporación de imágenes digitales en clase, los profesores pueden animar a los estudiantes, para que creen narrativas para ciertas fotografías. Muchos estudiantes han hecho algún examen o tarea que contenga una imagen, donde se les pide que escriban una historia contando lo que sucede. Este puede ser un ejercicio excelente, que no solo estimula la imaginación de los estudiantes, sino que además pone a prueba su capacidad para captar los detalles.

Los profesores pueden buscar una imagen en línea y mostrarla a la clase. Luego invitar a los estudiantes para que creen una narración relacionada a la imagen. Pídeles que identifiquen ciertos detalles en la fotografía como el lugar en el que sucede, los personajes y las acciones. Pídeles que adivinen las emociones de los personajes basándose en el lenguaje corporal de estos. Haz preguntas cómo: ¿los personajes están contentos, preocupados, molestos? ¿Por qué? ¿Hay algún conflicto? ¿Cómo podía resolverse?

Los estudiantes pueden hacer, ya sea en grupos o la clase entera, una lluvia de ideas, alimentándose unos a otros con razonamiento inductivo. Luego, se les puede pedir que escriban una pequeña reflexión, basada en lo que vieron en la imagen. Este puede ser un ejercicio útil, que de confianza a los estudiantes para usar su razonamiento inductivo al contar una historia. Cada historia será diferente ya que se basará en una interpretación personal, lo cual empoderar al estudiante a ejercitar libremente su originalidad y sus habilidades inductivas sin sentirse un fracaso o ridículo.

  1. Fotoperiodismo

En la sociedad actual, es vital que los estudiantes tengan conciencia de lo que suceden en el mundo. Por lo tanto, involucrar a los estudiantes en el fotoperiodismo, puede aportar un buen número de beneficios, incluyendo la valoración por aprendizaje que les das.

En clase, los maestros pueden usar fotos para informarle a los estudiantes de eventos actuales e invitarlos a hacer su propia investigación en imágenes. Al proyectar una imagen en clase, los profesores pueden provocar pensamientos profundos, al reflexionar sobre la imagen que se les muestra.

Pueden animar a los estudiantes a hacer preguntas, escribir reflexiones, obtener sus propias fotos o caricaturas políticas para presentarlas a la clase como una tarea semanal.

El fotoperiodismo puede ser un camino poderoso para involucrar a los estudiantes en temas complejos y profundos. También es una forma efectiva para que los alumnos comuniquen sus propias opiniones y animarlos a que elijan imágenes que llamen la atención hacia temas que son de relevancia para ellos.

  1. Construcción de vocabulario

En cualquier curso de lenguaje artístico, las imágenes pueden ser una herramienta útil para que los estudiantes construyan un vocabulario y asociación de ideas. Al presentar un grupo de imágenes cuidadosamente seleccionadas, los maestros dan un ejemplo tangible de las palabras que intentan enseñar. Además, facilita que los estudiantes recuerden nuevas palabras, ya que las asocian automáticamente a una representación visual.

Los profesores pueden también experimentar con ejercicios que permitan a sus alumnos sacar vocabulario de imágenes. Se pueden presentar un grupo de imágenes preseleccionadas a la clase, y permitir que los estudiantes trabajen juntos extrayendo la mayor cantidad de adjetivos que puedan.

 

Conclusión

En las aulas de hoy en día, los profesores necesitan de cada recurso que tengan a su disposición, para atraer la atención de sus estudiantes.

Ya que los estudiantes están siendo constantemente estimulados de forma visual, el uso de imágenes y símbolos dentro de la clase, pude resultar una herramienta sumamente efectiva. Las imágenes ayudan a emerger la naturaleza creativa de los estudiantes, además de hacer un llamado a los detalles, el pensamiento crítico y el ingenio. También ayuda a los alumnos a procesar temas complejos y profundos de un modo abstracto y mentalmente estimulante. Tiene sentido el pensar que cada clase incorpore imágenes de alguna forma, ya que es un método muy eficiente para incrementar el aprendizaje y los logros de los estudiantes.

 

La poesía como medio de expresión

La poesía es uno de los pocos estilos literarios que abiertamente anima a los estudiantes a liberar sus emociones y compartirlas con los demás.

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Esto no es algo fácil de hacer para los alumnos, porque implica una exposición pública de su sentir. Muchos pueden sentirse muy intimidados, por lo que hay que ser muy cuidadosos y proveerlos de un ambiente donde se sientan seguros. Este proceso se puede dificultar aún más, si nosotros esperamos que escriban con estilos profundos y significativos, tales como baladas y versos libres, sin antes haber desarrollado un gusto y un entendimiento de la poesía a través de una estructura simple y divertida. Busca estilos y formas poéticas que sean sencillas y constituyan punto de partida para que los estudiantes y maestros comiencen a acercarse a la poesía con confianza y permitiendo que la creatividad y las emociones sean parte del proceso de escritura.

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En un ambiente seguro, los estudiantes podrán compartir sus avances. La poesía es una forma de expresión maravillosa, no tiene que ser perfecta, la poesía es también un juego entre las palabras y el alma. La poesía puede ser sumamente divertida, intensa, dolorosa, alegre, melancólica… Lograr ir descubriendo este género con los alumnos es una oportunidad para explorar tanto el mundo interior como exterior y poder plasmarlo en palabras; el poder compartir la forma en que sentimos y vemos lo que nos rodea, lo que nos habita, puede convertirse en una especie de alivio y de estímulo.

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Juega con ellos, investiga qué formas sencillas de poesía pueden ayudarte a comenzar. Pronto podrás ver los resultados.

 

Seis formas de mejorar el clima de enseñanza en tu facultad

En la misma forma que el ambiente un salón de clases se crea con el trabajo conjunto entre el profesor y los alumnos, el ambiente del cuerpo académico resulta de las contribuciones colectivas. Obviamente, los administradores juegan un rol clave, pero no les corresponde solo a ellos crear un buen ambiente entre los maestros. Todos contribuimos con lo que decimos y hacemos con respecto a la enseñanza. Algunas veces decimos y no hacemos nada y esto también se vuelve parte de la cultura.

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Los académicos tienen vidas ocupadas, y nuestra prioridad debe ser lo que enseñamos en clase. La buena enseñaza toma tiempo y aporta una contribución positiva dentro del cuerpo académico. ¿Tenemos la responsabilidad de hacer más? Esa es una decisión que cada uno de nosotros debe hacer de forma individual. A veces queremos hacer más, pero se nos agotan las ideas. Yo puedo ayudar en ese punto. He aquí algunas acciones que pueden potenciar los programas de enseñanza y aprendizaje.

  • Condimenta tu enseñanza. A veces sólo una pizca de sal puede verdaderamente mejorar el sabor de algo. Quizá una cita, un poco de investigación, una pregunta provocativa o recomendaciones de lecturas pedagógicas que se comparten en línea y que se discuten en las reuniones del cuerpo académico.
  • Sugiere temas de enseñanza y aprendizaje para las juntas del cuerpo académico. Concéntrate en temas cortos: una discusión de diez minutos, hablando de los pros y contras de el trabajo extra curricular, los criterios que los otros están usando para evaluar la participación en clase, actividades dentro de la clase que desarrollan el pensamiento crítico, o las formas adecuadas de sostener conversaciones con los estudiantes. Hay cientos de posibilidades.
  • Organiza un grupo de lectura. No lo haga demasiado trabajo. Sugiere que se reúnan una vez al mes, y asegúrate de distribuir con antelación, una lectura corta y provocativa. Haz una lista de los interesados en asistir y haz invitaciones.
  • Elige un tema relacionado con mejorar las condiciones laborales del cuerpo académico y defiéndelo.
  • Encuentra colaboradores que quieran hacer más, que solo quejarse de los estudiantes o de la universidad o lo que sea. Apoyen los esfuerzos mutuos y luego ve más lejos, aboga activamente por hacer cambios. Dos o tres voces son más fácilmente escuchadas y más difíciles de ignorar que solo una.
  • Profesores universitarios
  • Propon formas significativas de evaluar el potencial de enseñanza de los candidatos a los puestos libres. Reúne al comité e invita a los estudiantes a que le pidan al candidato que actúe en escenarios de enseñanza específicos:
    • “Los estudiantes están regularmente inmersos en los medios sociales y muchas veces no nos ponen atención. ¿Qué harías en este caso?
    • “”Recibes un correo electrónico de un estudiante diciendo que le da miedo participar en clase, te pide por favor que no la elijas. ¿Respetarías su petición?”
    • “La clase en general ha salido muy baja en un examen. Los estudiantes te piden una tarea extra para poder subir calificación. ¿Les darías una? ¿Por qué sí y por qué no?

Tendemos a pensar que no se puede lograr mucho a menos que nos comprometamos a dar tiempo. El ambiente del cuerpo académico de cada facultad, es resultado de la confluencia de pequeñas acciones, algunas más grandes y sí, mucha interacción. ¿La enseñanza es menospreciada en tu facultad? Decir que importa no quiere decir que sea verdad. Las acciones que mejoran el clima de la enseñanza y el aprendizaje son y deben ser adoptadas por todos.

 

Aulas constructivistas: Saber también las respuestas incorrectas

Aulas constructivistas:

Muchas clases hoy en día, están conformadas por profesores que corrigen a sus alumnos en un intento por enseñarles la respuesta “correcta”. No importa de qué tipo de materia o evaluación se trate, el objetivo es simplemente obtener la respuesta correcta. Pero cuando los maestros se enfocan en las preguntas equivocadas de sus alumnos y en la lógica con la que ellos llegaron a esa conclusión, la cantidad de aprendizaje que se da en esa clase, se multiplica.

Enfocarse en las respuestas incorrectas puede parecer ilógico, pero hacerlo, ayuda al maestro a encontrar la conexión entre la respuesta incorrecta y la idea equivocada o confusión del estudiante. Analizar la pregunta incorrecta tiene la increíble habilidad de hacer mejores educadores y los estudiantes se frustran menos y se tornan más receptivos a la información que se les presenta dentro del salón de clase. En pocas palabras, lograr entender la respuesta incorrecta, lleva a un aprendizaje duradero.

Como surgen los conceptos erróneos y las preguntas “incorrectas”

Una parte central de la naturaleza humana, es buscarle explicaciones a lo desconocido basándonos en lo que conocemos. Anhelamos entender. Aunque muchas veces parece que los estudiantes sacan las respuestas incorrectas de la nada. No es así; ellos aplican la lógica, basándose en el conocimiento limitado del mundo que los rodea, para responder al problema o pregunta. He aquí dos ejemplos de conceptos erróneos que comparten muchos estudiantes de la escuela elemental:

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Un concepto muy común, es el de que el mundo es plano. Puede que los estudiantes recuerden un viaje a la playa, donde la amplia vista del horizonte, se veía plana. O puede que concluyan que si la tierra no fuera plana, entonces todos caeríamos de la faz de la tierra. ¿Podemos culpar a los pequeños estudiantes por pensar de este modo? Es lo que muchos científicos asumieron durante siglos.

Otro concepto erróneo entre los estudiantes, es el de que las ballenas son un tipo de pez. Tienen colas y aletas como los peces y viven en el océano. Por lo tanto, si camina como un pez y habla como pez, entonces tiene que ser un pez, ¿no es cierto? Para los jóvenes estudiantes, eso parece una conclusión lógica.

La importancia de entender la lógica de los estudiantes

Con tanto énfasis en evaluar y elegir entre las respuestas correctas e incorrectas, es tentador para los maestros, simplemente corregir las conjeturas erróneas y continuar. Pero las investigaciones, sugieren que cuando un profesor se toma el tiempo para entender la lógica de sus estudiantes, se obtienen muchas ganancias en aprendizaje. Lean un estudio hecho por Philip M. Sadler y Gerhard Sonnet. Estos investigadores le dieron a un grupo de profesores un cuestionario que les pedía que adivinaran la respuesta correcta a una serie de preguntas sobre ciencia, y luego que adivinaran cuáles, de sus respuestas incorrectas, podrían ser vistas como correctas, por sus estudiantes. Los investigadores encontraron que en las clases donde los profesores habían elegido correctamente las respuestas incorrectas más comunes, lo cual mostraba que el profesor entendía la lógica de sus estudiantes, el nivel de aprendizaje había sido mucho más elevado.

Por qué está bien equivocarse

¿Por qué es tan importante que un maestro entienda el cómo es que un alumno llega a la respuesta incorrecta? Porque los estudiantes son creaturas lógicas y, cuando se les muestra la lógica detrás del por qué su respuesta es incorrecta, es mucho más probable que acepten la respuesta correcta. En otras palabras, no sólo tienen que aceptar lo que les dice el maestro. Como dice Sadler: Es un gasto inmenso en términos de esfuerzo mental, cambiar las ideas a las que has llegado por conclusión propia; digamos que es una gran inversión. “¿Voy a abandonar esto que concluí yo mismo y que para mí tiene sentido y creer lo que dice el libro o mi profesor? Cuando los estudiantes dan respuestas incorrectas, se presenta una oportunidad maravillosa para enseñar. Por ejemplo, cuando un profesor entiende que x estudiante cree que la tierra debe ser plana, porque de otro modo todos caeríamos, entonces, el profesor sabe cómo explicar la respuesta correcta, la tierra es redonda, en términos gravitacionales. O cuando un profesor entiende que un estudiante cree que la ballena es un pez, porque parece uno, entonces el profesor puede enfatizar las diferencias entre los peces y la ballena.

 

Guiar a los estudiantes de la respuesta incorrecta, a la correcta

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Para ayudar a los estudiantes a llegar a la respuesta correcta por sí mismos, el salón de clases se tiene que transformar en un espacio seguro para explorar. En lugar de enfocarse en memorizaciones inútiles, o simplemente corregir las preguntas incorrectas, los profesores tienen que estimular discusiones abiertas entre sus estudiantes. Sadler le llama a esto, el método de enseñanza socrático. La editora Rebecca Alber, sugiere que los profesores modelen una estrategia que permita el pensamiento abierto en sus estudiantes durante la clase. En lugar de decirle a los estudiantes “esto significa…,” los profesores pueden hacer preguntas abiertas que permitan en los estudiantes pensamientos lógicos, como por ejemplo: ¿Cómo podría…? y ¿Qué tal si…? Incluso el tono de voz de un profesor puede hacer la diferencia, en lugar de adquirir un tono autoritario, el profesor debe tratar de igualar el tono curioso de sus estudiantes, de esa forma enfatiza que tanto él como sus alumnos acaban de embarcarse en un viaje de exploración juntos, dentro del salón de clases.

Una mirada a la educación superior

La educación superior, enfatiza que los estudiantes deben “mostrar su trabajo”, en lugar de solo dar una respuesta. Nosotros entendemos que hacer lo anterior es crucial para la conexión entre los caminos lógicos de maestro/estudiante. Cuando un alumno muestra cómo llegó a una respuesta, entonces los profesores pueden seguir la lógica y apuntar exactamente las partes donde ésta falla. “Muestra tu trabajo”, realmente significa, “muestra tu lógica”, lo cual abre una oportunidad a los profesores para modificar la lógica de los estudiantes de modo que el aprendizaje realmente sea absorbido.

 

Por qué es que los estudiantes chismosean y acusan a sus compañeros y cómo acabar con eso

El chismoseo es molesto.

Es perturbador.

Insignificante.

Es una pérdida de tiempo y te pone de mal humor.

buenas relaciones en clase

Es algo que pensamos que los estudiantes hacen para llamar la atención o meter a otros en problemas.

Cuando nos vienen con un chisme, los callamos y los mandamos de vuelta a su lugar.

Les decimos que se ocupen de sí mismos y que no se metan en los asuntos que no les corresponden.

Tratamos de convencerlos para que dejen de hacerlo o incluso lo prohibimos dentro de nuestra clase.

Pero hacer esto, es un error.

Es un error porque el chismoseo, especialmente si sucede frecuentemente, es un signo de que nuestra clase está mal manejada. He aquí el por que:

 

 

Revela inconsistencia

Los estudiantes chismosean cuando sienten que su derecho de aprender y disfrutar de la escuela está siendo pisoteado. Se frustran con interrupciones o compañeros de clase que no siguen las reglas como ellos lo hacen.

Se sienten frustrados con su profesor, quien promete tomar medidas con los estudiantes que se comportan mal, pero quien no siempre lo cumple.

Así que en lugar de tomar el asunto en sus propias manos, intentan hacer lo correcto.

Se te acercan para que seas tú quien se haga cargo del problema por ellos. Ellos se te acercan para hacerte responsable de hacer cumplir las reglas de la clase.

Muestra desatención

El chismoseo es derivado de un profesor que no presta suficiente atención. Es el resultado de un maestro demasiado ocupado como para observar con atención.

La observación en una característica de enseñanza excepcional, no sólo porque te permite aprender acerca de tus estudiantes a profundidad y modificar tus formas de trabajo, sino porque te permite implementar correctamente y de forma consistente el manejo de tu clase.

También envía el mensaje de que estás observándolos, que no te has quedado dormido al volante, y que las reglas y procesos que sirven para proteger el aprendizaje, tienen que ser cumplidos por todos los estudiantes.

Muestra confusión

Si los estudiantes no tienen claro lo que se espera de ellos, si no tienen claro qué comportamientos no son aceptables dentro de tu clase, entonces el chismoseo será el resultado.

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Cuando los estudiantes se acercan a un maestro para chismosearle, es una su forma de preguntar: ¿esto es romper las reglas? O ¿debería este comportamiento rompe las reglas?, y si es así, ¿por qué no está haciendo nada al respecto?

Esto subraya la importancia de enseñar a los estudiantes lo que se permite o no dentro de tu clase y cómo funciona, para que no tengan ni dudas, ni malentendidos.

No son ellos, eres tú

Los maestros tienden a tachar el chismoseo como un intento de llamar la atención.

Y, aunque es verdad que algunos alumnos tienden más que otros al chismoseo, la mayor parte de este comportamiento es el resultado de que los alumnos se sienten frustrados contigo.

Están exponiendo una debilidad en tu enseñanza y te están ofreciendo una señal muy clara de que necesitas afianzar una o más de las áreas mencionadas arriba.

Tú mejor respuesta ante un alumno que te está chismoseando, es simplemente: Gracias por hacérmelo saber. Te prometo que me haré cargo del asunto. Luego ocúpate.

Haz lo que les prometiste el primer día de clases y toma medidas con tus estudiantes cada vez que rompan los límites que estableciste durante la primera semana.

Cumple con tu compromiso de mantenerlos a salvo de perturbaciones, interrupciones, bullying, etc.

Aclárales detalladamente lo que está bien y lo que no.

Permaneces atento y vigilante y defiende el amor por aprender y ser un miembro de tu clase.

De este modo eliminarás el chismoseo de tu clase.